战：重塑知识观、人才观和评价观不朽情缘电子游戏超越AI的挑
48年过去了◁□☆▷□□！2024年□○□，人脑面临退化的风险……高度发达的现代通讯☆□◇•◇□，智能时代的知识观至少包括以下要点▲◁◇◇：知识生产不再是人类的专利▽▼•◁◇▲，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家▷□◁-●。AI不仅是技术的迭代◇◁▽=☆□。
不知不觉间□●◁…，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了▷□•□，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的-▷。在先生离去的这30多年里□▷，我经历了许多难忘的事情▽■▽：先是去国外做了博士后●○□•，回国后回到母校北京大学任教☆=…★，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下○▷，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升◇●-。作为博士生导师▷■□◆□•，我先后在五所高校指导了80多位博士生••☆-，其中60多位已获得博士学位▽•☆▷，不少人已成为国内外高校的教授或院长…▼，还有的入选了教育部长江学者■▲…，或成为省部级教学名师▪△。作为他们的老师■◁=■，我感到由衷的自豪○▽。
1950年•○◁，图灵提出了著名的▪○●▽○“图灵测试■▽”▪◁■▽…，为评估机器智能提供了标准……◁，让人工智能成为一个新的学科领域○••○。经过半个世纪的蓄力●★，在互联网的催生和带动下○=，人工神经网络和深度学习技术不断发展■▲□▲◇，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发•=●•△■：1997年●○◆，DeepBlue战胜国际象棋大师▲▲■•；2016年▽…=◆☆，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手◁○-，全面收割人类高级智力游戏▲◇■★◇•，这一年被称为◁□▽…◆“强人工智能元年▷▲■★”▷◁•△；2022年▲◁●◇，ChatGPT横空出世○■▷□▷◇，并在接下来的一年里实现文本●▷▼□、图像☆□★●=▲、视频的多模态迭代▲■△☆■，2023年被称为☆…▲“通用人工智能元年△◇”△★；2025年-■△-，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理▲▽◆、数学及编程能力震撼全球……此外★…◆▪，AI在视觉识别=▲、智能感知★◁▽-★、类人仿生■••…●、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是◆○，这些能力正逐步走向普惠化△△•，应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺•…◁。
2020年7月…◆-▷，面对AI☆▪-▼△★，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战☆■，这是人类得以创新的-•☆“天命▼••-○◁”▽★▲=◆。未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况▲▷，没有了好奇心和想象力◆◇◆▼，都应该围绕这个核心展开■▽◇◁？
学习评价■◇…□◇：智能时代需要怎么学▼△○□？迄今为止■▽☆◇★，关于人类是如何学习的▷△☆◇■★，仍然是一个未被完全破解的黑匣子■▪==。在已知的人脑学习机制中○◇◇，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要■…★○◁，前者本质上是信息的输入和存储◆••，后者是信息的加工和输出▽★○▽。在过去的千百年里•◁▽▼◆战：重塑知识观、人才观和评价，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石■▼◇◆□。人工智能学科遵循的逻辑是▷▽▪▷▪，先深入认识人脑的运行机制▼▽▷，在此基础上构建模型…▲▲▷，模拟人脑的思考和处理信息的方式…▪☆▽▽•。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展▽□•▽，学习的密码一定会被加速破解◁△•●◁●。换言之▼-，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆★□、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成●★。这就带来了一个不可回避的深层次问题◆△：千百年来▲★★▷，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习▲▼★◁，还能适应未来吗--◆▼◇◁？显然•☆▼-★…，学生的学习范式需要进行结构性转变★▲，问题导向的深度学习★…▪□、人机协同的认知升级•◇△=△▼、数据驱动的可视化学习□▪◇、体育健康和积极心理的融合●•■•▽◁、对批判性思维和创新素养的针对性训练等▷●-，应当成为主流学习方式…★■▷-。当然▷=▪●◁，终身学习也应成为深入人心的观念和实践◁…•。
严格来说◇▽…，人才是社会生活和生产语境下的专有概念☆☆△◆▷，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人▪▷。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整○★▲，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准△◆，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求▽○，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型◁▲▽▽，这就是技术推动文明进步的基本逻辑•▽。迄今为止★■◇，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型•▽▽▲。
凡是跨入厦大教育研究院的师生▷▲…▲◆○，都会晓得潘老师作为高等教育学科的■•☆“掌门人◁▷=”☆◆，有许多让人难以忘怀的保留节目▲☆▼◆。于我而言=△，或许是因为更早入•▲★“潘门…★□△•”的缘故▪◆○••，发现潘老师的故事实在太多◆◇…◆○，而我则把这些-•…“故事★◁☆”称之为保留节目●▲▪。
人类总喜欢构想未来○◁▲●◇，上古神话和文学中就有诸多科幻元素••。自工业革命以来▲=△••，技术理性和价值理性深度互动★▲▷★，机器开始成为科幻主题□-●。二十世纪信息革命爆发▷=◇•◁▽，现代信息技术深度嵌入人类文明•▲★○•▷，人们对机器智能的畅想达到顶峰■…-●•▪。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人••-…，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去◆☆◆●，人类创造的智能技术必然超越人类○○▼，但幸亏它们还在遥远的未来▼▲。谁会想到•▪，AI的浪潮如此迅猛◇▽▽，仅仅几十年后☆□，电影照进现实○□=★☆◁，智能时代已然到来●○•▪◇！
而智能时代对人才提出全新要求-★▽•：具备问题解决=▼●◆、元认知及人机协作能力□△▪●；想象力与创造力超越知识积累☆◁□…●•；…•…•▷“百科全书式▲●”的人才不再可能出现★▷…☆…，社会也不再需要知识储备型人才●△◇；标准化的技能人才将被AI取代…▪◇▲●◆，从事信息加工▪▼◇△、知识归纳□•=☆、文字编排的行业将会快速消亡◆□★◇。
到金融系统依靠深度学习规避全球性风险▽▷-■●；但效率和范式的转变不是重点★☆==，弹指间▽▪，天性的底色是好奇心和想象力○•▼…■，人工智能的发展又催生出了第五科研范式●▷，作者系陕西省教育质量评估中心副主任▷▲▪▽、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长…•○□=-，隐性知识会越来越重要•★…★，不仅人文学科面临AI冲击▲◇◆•▲，
教师评价◆▲★：智能时代需要怎么教-■■？人工智能技术的每一次突破▪…-，都会引发▲▲•☆-•“哪些职业将被AI取代■▲-•-=”的讨论▽○▪•◆◆，而教师这个职业总在热议的榜单上-●。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射…□◇-。传统的学习和课程都是以知识为中心…•，教师▪▪…◆◁△“传道授业解惑▲☆◁○◇”的天职也是以知识为中心◇-=★，这与新的知识观和人才观显然不相适应•◆▽。我们需要重新定义未来教师的能力结构=▷：会学习+跨学科+人机协同+课程开发▷•▪。首先=◇，教师要掌握学习的密码◁●■◁○◁，只有会学习的教师才能高效地指导学生学习◇■▽；其次…◆▷，教师要具备跨学科教学的能力…□▽■▷▪，帮助学生尽早构建核心素养之网★★▪；再次△…☆，教师要精通数字素养◁•★…△，善于人机协同…◁▲○•…，学习★▲-◇◆“机器学习▷•”的原理◇▪☆▽▼，深化对人类学习机制的理解▷=◆…；第四-○☆…△▼，教师要能够开发课程◁◁□▼，构建师本化的课程体系▽☆▲★，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱◇○•◆。
因为这是智能时代▲=●★•□“人之为人◆▽=•”的最后优势☆▷★，AI以量子级速度深度融入社会各领域△•■☆◇：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题▼▽○●◆，如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子◇▪•●。也是教育事业的重要组成部分•▲●▷◁☆。从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种■▼，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化▲◆□◆△▷！
AI也是知识的生产者▼■○◁△；无论是国家层面的宏观教育质量监测▽▼◇◆▼，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂…★■■▷▲；科研的重点转向大数据挖掘◇◁□。传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建•◇△•，都说明保护天性是教育的起点▷•▲-□▪。愈发具有情境性和时效性特征=◇●●…◆；人类知识加工的底层逻辑受到挑战▪•▪☆•！
第一次是文艺复兴和启蒙运动◇•▪▼●•：思想的解放☆◆。君权和神权衰落○☆◁•，人性得以张扬=◇▲■▼◁。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命▼●★▷，人类的知识观迎来了第一次重大转变▲▽：知识不再是极少数人的专利◁…☆▷，习得知识成为天赋人权■◆-◁。知识首次有了普惠性■■☆…◁○、公益性的特质▼▼▪，△▪▼“把一切知识教给一切人△◇”成为教育的基本观念▽=○▲□，规模化□◇□=、平等化地培养人的义务教育由此开始▲△☆•。这一次转型历时约400年▷=▼…。
课程评价•■▽▷□…：智能时代需要学什么○-▽？课程是对学习内容的体系化编排☆○◆□◁◆，是系统性地开展学习活动的主要载体●★▽•△▪。尽管现代课程理论强调价值•□○○、能力▪○、方法等非知识性内容的重要性★…=▽▼◇，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的★▲…★。课程决定了教师教什么◁▷●▷☆…、学生学什么◆-▪★•□已介入洗浴中心回应更多细节已曝光不朽情缘 当晚回家后•○△，她因难以接受白天的事儿不朽情缘下载不朽情缘下载○●，抑郁不已○••，咳嗽连连且呼吸困难=○-，彻夜难眠▽不朽情缘男子误入女澡堂后续！警方。 更多 已介入洗浴中心回应更多细节已曝光不朽情缘！，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌★☆。面对知识观和人才观的历史性变革▷★•-★，学校课程必须要从★▼■●“知识容器☆■•▷”转变为△★◁☆◆…“智慧孵化器▲▲▽▼▽▷”●◇•，课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心▷△◇。这需要高质量落实国家课程★▼，也需要构建充满想象力的校本课程形态□○，如实践性课程••▼•▼▽、跨学科综合性课程▼☆…、超学科伴随式课程••、产学研一体化课程▽●□…◁、家校协同课程等◁•，并利用AI技术★•◆，为每名学生形成个性化的课程图谱◇●■、能力图谱乃至专业图谱•▼○■○，实现课程内容的生长性和适应性●…★□○。可以预见的是-▪▲★季度中国电子纸平板线%不朽情缘洛图科技：，，未来评价一所学校•=▽▽□▷，课程的品质将是最主要的指标△○-◇。
出现了数据驱动的第四科研范式•★▽☆=，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场▽…▼★：科研必须▪☆▼△◆=“目中有人▼-”且=◆△…▽“言之有物-◆▪▲▪◁”-▪=，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间••□▲△=。
党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图▽•。面向2035年○◆…，教育现代化◇▼、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语▼…。过去两年--▽，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球■●■◇◆☆，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象▷▲◆■▼●，极大地冲击着既有的知识观和人才观●▲□，也将深刻地影响教育的评价观念★▷，并重构人才培养的实践方向★…。人类已然踏入智能时代▼▪•▼，在技术革命和强国建设的双重背景下▼=☆◇••，扭住教育评价改革的•○☆□“牛鼻子■-▽-”••★□，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量□▽•▪，既是应对技术挑战的关键一招••◇●•，也是中国式教育现代化应有的时代新意◁▲▪。
未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务=△△◁•★，就是减缓教育◆◇◁□◆“内卷-■◇◇…▲”和学生心理问题的高发态势▽…。▷●••△“内卷-◇-”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射▼=◇，本质上还是家长的知识观和人才观问题==▽。尽管-■●△◇•“内卷•◆▷★△”现象的成因众多▼●▽■□△，但教育部门必须展现出担当和行动•☆-▲=▽，加快牵引社会层面人才观念的转变▲=…-，即家长应如何认识学习的功能◆★=？这实际上是重塑家长对学习=◁、人才◇•■★-、成功的认知链条▪-。随着AI对人类个体智力差异的消解••◆☆□，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化●○◆●，学习不必再背负诸如▪▪•=“阶层跨越▽-△”•★“出人头地▼=”▷●▼“寒门逆袭△●◆•”的强烈期望☆=▷▼•◇，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段不朽情缘电子游戏官网◁…△△，与恋爱▲□▪•、旅游…□▲■▲、运动一样不可或缺◁■▼●。当全社会形成这样的共识时□…★，教育焦虑和-☆-…◇○“内卷◇▷•■=△”自然就消失了◆●◆=，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解•□▪•◆○。这是理想状态=•■，却也是历史的必然走向◇•△。尽管重塑社会对学习▼▲•▲▷◁、知识…▪△☆◆☆、人才及成功的观念需要较长的时间□◁▷□▪□，但在智能时代教育治理的清单中□▪▽▼，一定要醒目地写入这一项任务•▪。
第三次是信息革命与智能革命••：知识生产权的解放○△◇☆，人脑智能受到挑战•△△…○。这场革命始于二十世纪七十年代●▽•••-，至今方兴未艾•▼。以计算机为核心的现代信息技术大爆发■★☆•，人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进☆•。大约20年前=•▽，计算机普及☆○□；10年前=◁◆△=◇，互联网普及■◆•◇=•；两年前▼•□◇=●，AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度◁■。人们曾经热切构想的◆◆▲◁▪▪“黑科技▼◁”以超乎想象的速度●•★-☆“飞入寻常百姓家□◁▷=”△▷▷○••，人类的知识观和人才观受到空前冲击••★◁▼：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代不朽情缘电子游戏官网○▲◇☆△，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求◇=。因为对社会而言◇▼■•=，纯粹的知识不再具有附加值▼★，它在很大程度上是个人精神充实的必需品☆■★，无法轻易转化为生产力…△。
无论是东方哲学中的△○“本性具足◁□▲-▪”□◇◇◁▼，从日常生活◇☆▽…●▪、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具★▲○…，激动之情自不待言◁■。科研评价●▲•：智能时代需要怎么创造★▼？科学研究是人类最基本的创造活动•▼◁，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器•▽☆！
还是依然能经世致用教化天下◆•=？实际上▽●，也是▷☆●▲▷“人之为人☆=■-”而无法完全被AI取代的核心素质•◁●★…。人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力△●▲◇•，知识更新速度加快◇○▷▲，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系□★。人们看到▽◁，还是中考□▽■-…■、高考改革-…，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上●…▲•▼▲！
我和当年高中班主任…◁○△…◆、语文老师▽◇，科研活动有经验科学▼▷-•▼•、理论科学◁●=、计算科学等不同范式▽--，因此☆□△，常让人惊喜连连=▲。经在京老乡热心相助-●△…◁，正高级教师学生评价…▲：重申••“保护天性…◁★▷▲”▲▽-▼▽。以切实彰显人的主体地位◇••。教育学博士▽•▷-。
教育部门评价□▷▷▲▲○：智能时代需要怎样的教育元治理能力▪=▽○◆？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域◁☆••▽，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人☆☆△●，也因为教育效果具有集体性◆■•▽、滞后性■▲▽○、复杂性•▷▽。在个体接受教育的历程中▷•◇▷▼▲，各级各类学校接力育人□●■=☆，其影响效果通常在多年后才充分显现=▽，学生的发展也会受同伴•■、家庭◇▼、社会等因素的综合影响▷▲◁◆▪。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性★▪◁•。在智能时代◁○□▼观不朽情缘电子游戏超越AI的挑，AI让▼☆●▷“人人皆是专家•△■□”△☆◆◇▪☆，相关利益主体的政策素养越来越高…◁◆，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性▪▼☆●…△。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的★-“元治理能力▽•”=…•◇，提高教育政策的合规律性▼★、前瞻性和稳定性☆◇◇★，让教育管理工作更受群众喜闻乐见=-△△•★。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养△□◆▷■，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的○▼●，只有更专业的人▽□=▽☆。
还是西方教育理论对=▪☆▲◇☆“儿童中心地位▽▷○■”的推崇•★▪，关于天性与教育的讨论汗牛充栋•…△。随着计算机和大数据技术的发展▪▼-，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识▽□○◆…；或是一所所学校的日常评价▷•◇▼，人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科◇○◇△■◇：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时□•▲☆★◁，在古今中外的教育理念中○★•，学生创造能力-◁□△◇、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了•▽◇□。也是科学发现的主体参与者▽▲◆▼，更是重塑人类生活方式的共生体•◁=■☆。
未来学家尼葛洛庞蒂说••▷•▼：□□▽▷◁“预测未来的最好办法就是创造未来○-。▼▷▪…”这句话隐含着一个推论•▲▼●★：应对技术挑战的最好办法就是适应技术▽□•☆▪○，并加快构建新的生态○◁△★△。教育改革历来滞后于技术变革=▪，教育也时常因此遭受批评▲□-。在已然来临的智能时代…-□，教育改革必须走在技术变革的前面■☆，这是应对并超越技术挑战的历史选择●▷。面对新的知识观和人才观▼…=▷…，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点●=■○▼，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组••◁▲。概括来说◁●=，未来教育变革的实质是重新定义☆=•▼“人☆••◁◁”的价值■○…。当AI能解决99%的知识性问题时▷▲●，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维☆◆★、文明传承及创新使命◆◆◁○▽-。我们要确立的核心观念是•-■-：教育要切实超越知识本位☆◇●•，创造比知识更重要•◁★。
第二次是两次工业革命的先后发生▽☆：人力的解放•▽■•▽。热能和电力成为生产力的主要形态○◆▼▲★△，社会生产效率得到极大提升▼▲▲-▷★，大规模的机器生产代替了人类手工制作☆●▼…=□，义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者◆▼==▲★，人的脑力得以被深度激发和广泛使用◆★--。知识开始具有高附加值▲■◇◆▲，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器◇○▽☆，知识就是人才的核心标志●-。由此★●，知识成为生产力的一部分◁◆△☆，知识经济发轫☆★■●◁。这一次转型历时约200年▷☆。
